北师大版小学二年级上册《分桃子》

3.0 农村人丶高调上线 2026-03-02 5 4 479.07KB 4 页 2.9难事币

侵权投诉

课题：分桃子

课型：新授课

课时安排：1课时

教学过程：

（一）、创设情境，提出问题

师：先请同学们看一段动画片（课件演示，教师讲述）

有一天，猴妈妈上山摘桃子，看到又红又大的桃子，猴妈妈心里别提多高兴了，它想，

这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。猴妈妈摘了满满的一筐桃子，高高兴兴的下山

了。可是刚走到半山腰，猴妈妈数了数筐里的桃子又为难了，这 8个桃子该怎么给两个小宝

宝分哪？（停止播放）

师：同学们，你们愿意帮助猴妈妈想办法来分一分吗？

生：愿意。

师：那我们就一起来帮助猴妈妈分一分（板书：分一分）

（二）、动手操作，认识平均分

1、动手操作，体会“分”的结果的不同形式。

师：先想一想应该怎样分？也可以借助学具摆一摆。想好的同学把你的想法和小组同学

说一说。

师：谁愿意把你的想法和大家说一说？（生汇报）

生1：聪明的猴子分给 7个，不聪明的分给 1个

生2：大猴子分给 3个，小猴子分 5个

生3：听话的猴子分 7个，不听话的分 1个

生：乖巧的猴子分 6个，不乖巧的分 2个

生：每个猴子都分给 4个

（根据学生的回答，教师板书）

2、初步体会平均分

师：同学们想出这么多办法，真了不起！哪一种分法使两只猴子都满意哪？

生：每只猴子都得到 4个

师：8个桃子分给两只猴子，每只猴子得到 4个，两只猴子都会满意,那也就是两只猴

子的得到的同样多。（板书：同样多）

师：刚才同学们替猴妈妈想出了一个办法，使两只猴子分到同样多的桃子，相信这两只

小猴一定特别感谢你们，你们的表现特别出色，老师也奖励给你们每组一个小礼物，拿出来

看一看。（生：打开礼物包发现是“糖”，十分惊喜）

师：快速数数共有多少块糖？

生：共有 12 块糖

师：请同学们把 12 块糖分给你们小组的 4名同学，要求每人分的同样多，你们做到了

吗？

生：分糖

师：哪组同学把你们的分法和大家说一说？

生：12 块糖分给 4名同学，每人分 3块……

师：像这样“把8个桃子分给两只小猴，每只小猴分 4个；把 12 块糖分给 4名同学每

人分 3块” 每份分得同样多又叫……

生1：平均分

生2：平均分

师：像这样“把一样东西平均分成若干份，每份分得同样多又叫平均分”（板书：平均

分）

师：谁能把刚才分桃子的过程完整地说一遍？

生：8个桃子平均分给两只小猴，每只小猴分 4个（生练习说）

师：那我们刚才分糖的过程该怎么说哪？

生：12 块糖平均分给 4名同学，每人分 3块（生练习说）

（三）组织练习，理解平均分

师：刚才我们通过动手操作已经知道了什么是平均分，现在老师这里有两组图片（一组是

平均分，一组不是平均分），请同学们判断一下哪一组是平均分？说出你是怎么想的？

生：第一组是平均分，8个圆片分成了 4份，每份都是 2个，所以是平均分。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意

师：我们再看看第二组图片呢?

生：不是平均分……

师：你们能不能想办法使这组图片变成平均分？利用学具摆一摆。

师：谁愿意到前面来摆一摆？边摆边说出你的想法。（生摆出不同的分法）

师：同学们真了不起，想出这么多方法使这组圆片变成了平均分，小花猫看到你们这么聪

明，也想和你们一起来学习，你们欢迎吗？

生：欢迎（师贴出 3只小花猫）

师：来了几只小花猫？

生：3只

师：小花猫是来做客的，老师为小花猫准备了它们最喜欢吃的小鱼，数一数共有几条小

鱼？（师贴图）

师：15 条鱼平均分给 3只小花猫，每只小花猫分到几只？你想怎样分？用学具摆一摆。

师：分好的同学到前面来分一分？（生演示自己的分法）

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

2.9 难事币 4人已下载

立即下载

摘要：

课题：分桃子课型：新授课课时安排：1课时教学过程：(一)、创设情境，提出问题师：先请同学们看一段动画片（课件演示，教师讲述）有一天，猴妈妈上山摘桃子，看到又红又大的桃子，猴妈妈心里别提多高兴了，它想，这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。猴妈妈摘了满满的一筐桃子，高高兴兴的下山了。可是刚走到半山腰，猴妈妈数了数筐里的桃子又为难了，这8个桃子该怎么给两个小宝宝分哪？（停止播放）师：同学们，你们愿意帮助猴妈妈想办法来分一分吗？生：愿意。师：那我们就一起来帮助猴妈妈分一分（板书：分一分）(二)、动手操作，认识平均分1、动手操作，体会“分”的结果的不同形式。师：先想一想应该怎样分？也可以借助学具摆一...

展开>> 收起<<

北师大版小学二年级上册《分桃子》.pdf

共4页,预览2页

还剩页未读，继续阅读